近日，戴在某小學監(jiān)控的視頻引發(fā)廣泛關注和爭議。在視頻中，我們可以看到孩子們都穿著被稱為“腦機接口”的頭環(huán)。這個場景就像在看一部科幻電影。這些頭環(huán)可以記錄孩子們在課堂上的注意力，生成數(shù)據(jù)和分數(shù)，并將它們發(fā)送給老師和家長。

資料顯示，該產(chǎn)品屬于“浙江強腦科技有限公司”，創(chuàng)始人韓壁丞是“哈佛大學腦科學中心博士”，在腦機交互方面有很大成就，上過一些電視節(jié)目，有一定知名度。該公司聲稱其產(chǎn)品采用“神經(jīng)反饋訓練”的原則，致力于提高學生的專注力。然而公司成立不到一個月，產(chǎn)品已經(jīng)在校園投入使用，給人一種非常倉促的感覺。

而“監(jiān)控頭環(huán)\"”并不是第一個應用于學生的“高科技”產(chǎn)品。

今年8月，上海，某小學出現(xiàn)了一個“智能課堂行為分析系統(tǒng)”，可以捕捉學生上課時臉上的微表情，如皺眉、打哈欠、微笑等。平時學生主動撿垃圾、打架、招呼老師等行為也有監(jiān)控。

以人臉識別品牌Face聞名的曠視科技也推出了類似的產(chǎn)品，其AI系統(tǒng)可以監(jiān)測學生上課趴在桌子上、睡覺、舉手、玩手機的次數(shù)。

針對爭議，這些公司的負責人都回應稱，他們的產(chǎn)品或技術只是一個輔助工具或技術場景概念的演示，不是為了監(jiān)控學生，而是為了堅持數(shù)據(jù)隱私保護的核心原則。然而，無論你如何回應，這一幕仍然會讓很多人感到不舒服。

教育就是教書育人。學生三觀尚未成熟，自制力相對較弱。管理是必要的。但是，通過監(jiān)測學生在課堂上是否打哈欠或看黑板，或者平時是否和老師打招呼，就能提高專注力嗎？

人性本來就復雜，個體分化也非常明顯。上課時一直盯著黑板微笑的學生，可能只是“假裝積極”，可能腦子里沒有在思考。雖然很多學生聽課時不是很開心，或者沒有積極舉手，甚至一直盯著黑板，但他們可能沒有認真聽講。因為人的動作和微表情可能跟不上人的大腦。因此，所謂的“情緒監(jiān)測”和“表情監(jiān)測”并沒有足夠可靠的理論依據(jù)。在這種情況下，老師和家長怎么能以此作為衡量學生成績的依據(jù)呢？

退一步說，即使技術足夠成熟，學生也是有人權和隱私的人。有多少80后、90后學生在上學時感受到了來自鏡頭的“恐懼”和門后班主任的注視？與人工智能監(jiān)控相比，這些方法要“松懈”得多。AI不僅一刻不停，還可以隨時隨地將學生的表現(xiàn)轉化為可見的數(shù)據(jù)。但是只要是一個性格正常的人，沒有人愿意一直處于這樣嚴格的監(jiān)控之下。試想，自己的心態(tài)和情緒都能看得一清二楚。人會面臨多大的心理壓力？

當然，筆者并不是說AI監(jiān)控沒用。學校里的學生太多了，所以老師不可能照顧到他們每個人。因此，對于可能有危險的打鬧行為，或者過度逃學等的學生來說，AI是一個很好的幫手。此外，我相信如果運用得當，人工智能也可能有效遏制校園暴力等不良現(xiàn)象的蔓延，這對中國教育大有裨益。

然而，這些產(chǎn)品似乎沒有關注關鍵點。他們監(jiān)控的是學生的微表情，是學生在學校的一舉一動。但他們忽略了這可能會讓學生感到不被尊重，容易構成對人格的壓抑和對人權的侵犯。無論是誰在過度嚴格的監(jiān)控下，都容易產(chǎn)生逆反心理，更何況是青少年。另外，無論是腦機接口還是AI識別技術都不成熟，大部分都處于“實驗室階段”，所以貿然用在孩子身上，可能會對他們的身體造成不可預知的傷害。

家長和學校對孩子的期望是可以理解的，但是要用技術去監(jiān)控。即使技術成熟了，其應用范圍和應用場景也需要重新考慮。文本/東也下降

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